新華社北京4月12日電 4月12日，《新華每日電訊》發(fā)表題為《從〈孤勇者〉到“電搖”，這些小學(xué)生的社交語(yǔ)言你懂嗎》的報道。

　　最近，你有沒(méi)有發(fā)現正在讀小學(xué)的孩子總喜歡做一個(gè)奇怪的動(dòng)作：雙腿下蹲，手臂前伸，高頻率地做“拉鋸式”的晃動(dòng)。

　　也許，你會(huì )以為這是一種新型舞蹈，或者是一種體育運動(dòng)。對于小學(xué)生而言，這是一種社交語(yǔ)言，他們稱(chēng)之為“電搖”。這個(gè)并不雅觀(guān)還不禮貌的手勢舉動(dòng)，在孩子們中特別火，成為繼《孤勇者》后，在小學(xué)生群體中出現的又一現象級行為。

　　傳播速度越來(lái)越快

　　說(shuō)起“電搖”這個(gè)詞，很多人都是“一頭霧水”。即使與學(xué)生接觸非常多，許多老師起初聽(tīng)說(shuō)或者看到“電搖”，也沒(méi)太在意，直到越來(lái)越多學(xué)生表示因為“電搖”而受傷時(shí)，他們才想起一定要弄明白“電搖是什么”。

　　“剛開(kāi)始看到班上有學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，還以為是孩子們的新游戲，只是不太雅觀(guān)，也沒(méi)有制止，但后來(lái)不斷有學(xué)生來(lái)跟我說(shuō)某某‘電搖’他，自己感到很委屈，很氣憤，我這才意識到‘電搖’已經(jīng)遠遠超出我的想象。”武漢一位小學(xué)班主任告訴記者，這個(gè)并不優(yōu)美，甚至還有些低俗的動(dòng)作，正以病毒式傳播速度，快速滲透到小學(xué)生群體中。

　　腿部深蹲，一只手平舉橫置于胸前，另一只手作突刺狀在其上下來(lái)回穿行，配合下半身快速地跨步抖動(dòng)或蹲起——這便是一套完整的“電搖”動(dòng)作。

　　談及“電搖”，許多家長(cháng)都有共鳴。有家長(cháng)表示，在學(xué)校門(mén)口，在小區樓下，甚至在公交車(chē)站，都看到好多小男孩相互做這個(gè)夸張動(dòng)作，很令人反感，非常不禮貌。但這似乎是他們之間以肢體語(yǔ)言進(jìn)行的社交。

　　關(guān)于“電搖”的由來(lái)，網(wǎng)上流傳著(zhù)各種說(shuō)法。比較令人信服的說(shuō)法是來(lái)源于一款網(wǎng)絡(luò )游戲里的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作表達的是鄙視嘲諷對手的意思，曾多次被老玩家建議刪除。也有學(xué)過(guò)舞蹈的家長(cháng)表示，這其實(shí)是許多舞蹈中都會(huì )用到的一個(gè)銜接動(dòng)作。

　　然而，這個(gè)本來(lái)毫無(wú)意義的動(dòng)作，在小學(xué)生群體中非常流行，且傳播速度越來(lái)越快，應用場(chǎng)景越來(lái)越廣。一些老師發(fā)現，在他們一轉身，就有小學(xué)生在背后做“電搖”動(dòng)作，然后更多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，一起“電搖”。

　　孩子“跟風(fēng)”，家長(cháng)有擔心

　　許多家長(cháng)發(fā)現，孩子總是出其不意突然就“電搖”一下，一些更小年齡的幼兒園小朋友或更大年齡的初中生也開(kāi)始跟風(fēng)，動(dòng)不動(dòng)就扭幾下。即使家長(cháng)普遍認為這是無(wú)知無(wú)禮的表現，予以呵斥制止，但無(wú)法遏制這一“社交語(yǔ)言”流行的迅猛勢頭。

　　眾所周知，小學(xué)生的上一個(gè)社交語(yǔ)言是《孤勇者》。很多小孩甚至不清楚歌詞的意思，但只要旋律起了，氣氛到了，就會(huì )控制不住地唱下去。慢慢地，這首歌被演變成“兒歌”，傳遍校園內外。只要你在路上唱出其中任何一句歌詞，就能炸出一堆小孩圍著(zhù)你把歌唱完，他們還能哼出自己學(xué)習、生活中的苦惱與嘻哈。歡快的節奏，自由變換的歌詞，讓小學(xué)生對《孤勇者》的模仿和傳唱，甚至代替了見(jiàn)面打招呼的直接用語(yǔ)。

　　相比當初《孤勇者》成為小學(xué)生統一的“接頭暗號”，如今，“電搖”成為他們的新社交語(yǔ)言，而且更加“魔性”。有的學(xué)生把它寫(xiě)進(jìn)作文里、日記中，讓老師哭笑不得。有的孩子一邊做著(zhù)“電搖”動(dòng)作，單手還豎著(zhù)中指，嘴里還念叨著(zhù)“你個(gè)老六”“雞你太美”等口頭禪，甚至是臟話(huà)，讓家長(cháng)生氣又擔心。

　　有媒體對近1000名家長(cháng)做的調查顯示，生活中有過(guò)這種社交語(yǔ)言的學(xué)生中，男生占比50.4％，女生占比49.6％，各占一半。按年級來(lái)劃分，小學(xué)一至三年級占比38.62％，四至六年級49.15％，初中11.44％，還有不足1％的幼兒園孩子。同時(shí)，43.71％的家長(cháng)認為這些社交語(yǔ)言對孩子在語(yǔ)言表達、價(jià)值觀(guān)方面有一定負面影響，近45％家長(cháng)認為“負面影響較多，孩子很容易被帶壞”。

　　這些家長(cháng)的擔心不無(wú)道理。小學(xué)、幼兒園階段的孩子“三觀(guān)”還不成熟，是非辨別能力差，可能只是覺(jué)得“好玩”“有意思”就去模仿。“這也是一種從眾效應，受到周?chē)h(huán)境和同齡人的影響。他們可能會(huì )模仿同齡人的言行，感覺(jué)自己跟同伴打成一片，更受歡迎。”華中師范大學(xué)教育學(xué)院涂艷國教授說(shuō)，如果孩子不分場(chǎng)合、不懂禮節地做出各種令人反感的行為舉止，甚至夾帶不文明不健康的動(dòng)作和語(yǔ)言，久而久之，就會(huì )成為孩子的行為習慣，甚至是難以改正的壞毛病，從而影響孩子的價(jià)值判斷，帶偏孩子的成長(cháng)軌跡。

　　不要當成“洪水猛獸”，也不可任其發(fā)展

　　無(wú)論是傳唱《孤勇者》還是做“電搖”動(dòng)作，無(wú)疑是一種稚嫩的情感表達方式和社交方式。

　　“每一代人學(xué)生時(shí)代，都有屬于他們的‘非主流文化’。就像現在的‘80后’家長(cháng)，在小時(shí)候也追星、哈韓哈日一樣，是成長(cháng)過(guò)程中的時(shí)代烙印。”涂艷國說(shuō)，特別是在當前的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代、信息時(shí)代下，隨著(zhù)接觸社會(huì )、接觸網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越多，小學(xué)生就難以避免從網(wǎng)絡(luò )上或同伴中學(xué)到語(yǔ)言或動(dòng)作。一些“無(wú)傷大雅”的社交語(yǔ)言是孩子天真的快樂(lè )，也有助于孩子融入集體，培養社交能力。家長(cháng)可以不必過(guò)分擔心和盲目干涉。

　　當然，也不可任其發(fā)展。長(cháng)期從事學(xué)生心理健康輔導的國家二級心理咨詢(xún)師劉玉容認為，作為家長(cháng)和老師，應以辯證、警惕的心態(tài)對孩子進(jìn)行規范的社交禮儀及文明用語(yǔ)教育，盡早幫助他們提高辨別是非的能力，在內心建起一道“防火墻”，自動(dòng)屏蔽掉不良信息，不被外界環(huán)境影響。

　　劉玉容說(shuō)，家長(cháng)和老師都要開(kāi)誠布公地與孩子進(jìn)行探討，詢(xún)問(wèn)他為什么要做這個(gè)動(dòng)作，理解孩子真實(shí)的想法和心情，并告訴孩子不良社交語(yǔ)言背后的意思，使用這些詞語(yǔ)或動(dòng)作的不良影響，幫助他認識到文明舉止的重要性。

　　傳播社交禮儀，倡導文明用語(yǔ)，抵制網(wǎng)絡(luò )爛梗，需要全社會(huì )共同努力。涂艷國說(shuō)，是給孩子們下一個(gè)社交語(yǔ)言打上“少兒不宜”的“封條”，還是真誠地鼓勵他們嘗試探索動(dòng)作優(yōu)雅、充滿(mǎn)正能量的“接頭暗號”，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同思考。